Stimu-leren: Designonderzoek naar innovaties die de leercompetenties van eerstejaarsstudenten bevorderen
Het project stimu-leren (zelfreguleren) bevat twee luiken:
Luik 1:
Het eerste onderzoeksdoel komt voort uit de maatschappelijke en economische nood aan afgestudeerden die beschikken over de nodige leercompetenties (Gijbels, Raemdonck & Vervecken, 2010). Anderzijds vraagt ook de huidige situatie in het hogeronderwijs (grote groepen en mindercontacturen) om meer aandacht voor de ontwikkeling van leercompetenties bij studenten. Via een adequate leeromgeving en voldoende oefenmogelijkheden kunnen studenten deze vaardigheden ontwikkelen (Nicol, 2009). In het eerste luik wordt er op een data-geïnformeerde manier interventies ontwikkeld die leercompetenties bij eerste- en tweedejaarsstudenten bevorderen. Dit gebeurt via een ontwerponderzoek waarbij lectoren in Teacher Design Teams (TDT’s) interventies ontwikkelen. Interventies kunnen leidraden zijn hoe lectoren hun studenten kunnen ondersteunen bij het leren om lesmateriaal eigen te maken. Hiernaast worden de effecten op de ontwikkeling van deze leercompetenties onderzocht. Hierbij worden twee onderzoeksvragen beantwoord:
1. Welke leercompetenties rapporteren studenten bij zichzelf? Wanneer zetten studenten welke leercompetenties in en wat maakt dat ze voor specifieke leercompetenties kiezen? Hoe kwaliteitsvol zijn de leercompetenties die studenten gebruiken? (situatieanalyse)
2. Welke effecten hebben interventies die gericht zijn op leercompetenties op de ontwikkeling van leercompetenties bij studenten tijdens de eerste twee opleidingsjaren en hun uiteindelijke leercompetenties op het einde van het tweede jaar? (impactstudie)
Onderzoekmatig zetten we een quasi-experimenteel, multi-cohort onderzoek op en maken we gebruik van o.m. stimulated recall, focusgroepen en vragenlijstonderzoek. Dit om de impact van de interventies op de ontwikkeling van leercompetenties te onderzoeken.
Luik 2:
Het tweede doel heeft betrekking op de TDT’s. Onderzoek toont aan dat de kwaliteit van in team ontwikkelde interventies mee bepaald wordt door procesfactoren die ‘in’ en ‘tussen’ deelnemers spelen (Van den Bossche, 2006). In de context van TDT’s krijgt de rol van procesfactoren nog weinig aandacht. Daarom verkennen we in stimu-leren via het tweede doel de relatie tussen inter- en intrapersoonlijke factoren en uitkomstmaten zoals teameffectiviteit. Dit doel kan geconcretiseerd worden door volgende vragen:
3. Hoe zijn inter- en intrapersoonlijke context gelinkt aan de kwaliteit van de teamactiviteiten en de samenwerking binnen de TDT’s?
4. Hoe zijn perceptie- en procesfactoren gerelateerd aan teameffectiviteit en -uitkomsten?
We zetten hiertoe een mixed-method onderzoek op met interviews, logboekanalyses en vragenlijstonderzoek.
Output
- Posterpresentatie (VELON-congres) over de leercompetenties bij eerstejaarsstudenten
- Posterpresentatie Onderzoeksdag AP
- Artikel over de LC van eerstejaarsstudenten dat inzichten geeft over (1) de leerprofielen van studenten, (2) de stimulated recall taken en (3) de focusgroepen met studenten.
- Presentatie op EFYE over de onderzoeksresultaten LC bij eerstejaarsstudenten.
- Presentatie op EAPRIL-congres over onderzoeksresultaten van de invloed van voorbereidende co-creatiesessies, inter- en intrapersoonlijke context op het ontwikkelproces van TDT’s
- Artikel over het effect van de ontwikkelde interventies op het zelfregulerend vermogen van studenten
- Artikel over de invloed van intra- en interpersoonlijke context op het ontwikkelproces van TDT’s en de samenwerking.
- Studienamiddag georganiseerd voor betrokkenen van het project, personeelsleden van AP en externen
- Presentatie op SIG4 (Higher Education) gegeven over het effect van de ontwikkelde interventies (bv leidraad voor lectoren met instructies) op het zelfregulerend vermogen van studenten.
Luik 1:
Het eerste onderzoeksdoel komt voort uit de maatschappelijke en economische nood aan afgestudeerden die beschikken over de nodige leercompetenties (Gijbels, Raemdonck & Vervecken, 2010). Anderzijds vraagt ook de huidige situatie in het hogeronderwijs (grote groepen en mindercontacturen) om meer aandacht voor de ontwikkeling van leercompetenties bij studenten. Via een adequate leeromgeving en voldoende oefenmogelijkheden kunnen studenten deze vaardigheden ontwikkelen (Nicol, 2009). In het eerste luik wordt er op een data-geïnformeerde manier interventies ontwikkeld die leercompetenties bij eerste- en tweedejaarsstudenten bevorderen. Dit gebeurt via een ontwerponderzoek waarbij lectoren in Teacher Design Teams (TDT’s) interventies ontwikkelen. Interventies kunnen leidraden zijn hoe lectoren hun studenten kunnen ondersteunen bij het leren om lesmateriaal eigen te maken. Hiernaast worden de effecten op de ontwikkeling van deze leercompetenties onderzocht. Hierbij worden twee onderzoeksvragen beantwoord:
1. Welke leercompetenties rapporteren studenten bij zichzelf? Wanneer zetten studenten welke leercompetenties in en wat maakt dat ze voor specifieke leercompetenties kiezen? Hoe kwaliteitsvol zijn de leercompetenties die studenten gebruiken? (situatieanalyse)
2. Welke effecten hebben interventies die gericht zijn op leercompetenties op de ontwikkeling van leercompetenties bij studenten tijdens de eerste twee opleidingsjaren en hun uiteindelijke leercompetenties op het einde van het tweede jaar? (impactstudie)
Onderzoekmatig zetten we een quasi-experimenteel, multi-cohort onderzoek op en maken we gebruik van o.m. stimulated recall, focusgroepen en vragenlijstonderzoek. Dit om de impact van de interventies op de ontwikkeling van leercompetenties te onderzoeken.
Luik 2:
Het tweede doel heeft betrekking op de TDT’s. Onderzoek toont aan dat de kwaliteit van in team ontwikkelde interventies mee bepaald wordt door procesfactoren die ‘in’ en ‘tussen’ deelnemers spelen (Van den Bossche, 2006). In de context van TDT’s krijgt de rol van procesfactoren nog weinig aandacht. Daarom verkennen we in stimu-leren via het tweede doel de relatie tussen inter- en intrapersoonlijke factoren en uitkomstmaten zoals teameffectiviteit. Dit doel kan geconcretiseerd worden door volgende vragen:
3. Hoe zijn inter- en intrapersoonlijke context gelinkt aan de kwaliteit van de teamactiviteiten en de samenwerking binnen de TDT’s?
4. Hoe zijn perceptie- en procesfactoren gerelateerd aan teameffectiviteit en -uitkomsten?
We zetten hiertoe een mixed-method onderzoek op met interviews, logboekanalyses en vragenlijstonderzoek.
Output
- Posterpresentatie (VELON-congres) over de leercompetenties bij eerstejaarsstudenten
- Posterpresentatie Onderzoeksdag AP
- Artikel over de LC van eerstejaarsstudenten dat inzichten geeft over (1) de leerprofielen van studenten, (2) de stimulated recall taken en (3) de focusgroepen met studenten.
- Presentatie op EFYE over de onderzoeksresultaten LC bij eerstejaarsstudenten.
- Presentatie op EAPRIL-congres over onderzoeksresultaten van de invloed van voorbereidende co-creatiesessies, inter- en intrapersoonlijke context op het ontwikkelproces van TDT’s
- Artikel over het effect van de ontwikkelde interventies op het zelfregulerend vermogen van studenten
- Artikel over de invloed van intra- en interpersoonlijke context op het ontwikkelproces van TDT’s en de samenwerking.
- Studienamiddag georganiseerd voor betrokkenen van het project, personeelsleden van AP en externen
- Presentatie op SIG4 (Higher Education) gegeven over het effect van de ontwikkelde interventies (bv leidraad voor lectoren met instructies) op het zelfregulerend vermogen van studenten.
Resultaten
- Artikel in wetenschappelijk tijdschrift
- lezing op EFYE, SIG4 (higher education), EAPRIL-congres
- organisatie van studiedag
- handleiding/leidraad met instructies waar een lector op moet letten om de leercompetenties van studenten te verhogen
- poster op VELON-congres, onderzoeksdag AP
- lezing op EFYE, SIG4 (higher education), EAPRIL-congres
- organisatie van studiedag
- handleiding/leidraad met instructies waar een lector op moet letten om de leercompetenties van studenten te verhogen
- poster op VELON-congres, onderzoeksdag AP
Promotor
Sabrina Govaerts
Onderzoeker
Elena Van den Broeck,Gert Vanthournout,Astrid Koelman,Maja Christiaens,Ellen De Bruyne,Heidi Adriaensen
AP Hogeschool Antwerpen
17/09/2018 - 31/12/2022
Centrale contactpersoon
Eva Brodelet
AP Hogeschool Antwerpen - Blikopener contact
