Taalrijk kansrijk in de B – stroom: verlicht je toekomst!

Probleemstelling

Uit de peilingstoetsen voor Nederlands (2022) blijkt dat 18% van de leerlingen in de B – stroom de eindtermen basisgeletterdheid voor lezen niet behaalt. Het Vlaamse Regeerakkoord 2024-2029 legt de nadruk op het versterken van het Nederlands en het ontwikkelen van een doordacht talenbeleid, met een extra focus op lezen. Het akkoord heeft bovendien speciale aandacht voor beroeps- en technisch onderwijs. Vanuit het onderzoek KaBOEM weten we dat er nood is aan onderzoek naar krachtige aanpakken in de B – stroom en aan het vormen van leerkrachten. In dit onderzoek combineren we deze vaststellingen.  

Methodologie

We gebruiken de benadering van Educational Design Research (EDR) om dit complexe onderwijsprobleem aan te pakken. In het eerste jaar ligt de focus op het analyseren en het opbouwen van een visie op lezen in de B - stroom en bijhorende didactische aanpak, gestoeld op wetenschappelijke inzichten. In het tweede jaar kiezen we voor de aanpak van lesson study in co – creatie (onderzoekers samen met leerkrachten en studenten) om de ontwikkel - en evaluatiestappen van EDR te concretiseren. In het laatste jaar wordt de aanpak duurzaam geïmplementeerd via een concreet actieplan per school in functie van de vooropgestelde visie. We werken in dat jaar ook aan een vormingstraject om de aanpak de dissemineren.

Verwachte output

Het project 'MEER taal in de B-stroom: verlicht je toekomst!' gebruikt de metafoor van een zaklamp, waarbij academisch optimisme de batterij vormt. In de eerste trap (de zaklamp) leren leerlingen effectief lezen in de les Nederlands. In de tweede trap (de lichtstralen) passen leerlingen hun leesvaardigheden toe in niet-talige vakken. In een derde trap (de verlichte maatschappij) oefenen leerlingen leesvaardigheden via functionele opdrachten buiten de school. De output levert dus een visie op leesonderwijs voor het curriculum in de B - stroom met praktische didactische vertaalslag (omschreven didactische principes per trap), good practices en aanbevelingen voor beleid en het opstellen van een actieplan op mesoniveau. Deze output wordt aangevuld met een vormingstraject voor zowel leerkrachten Nederlands als hun collega’s voor niet – taalvakken.