Versterken van metacognitieve vaardigheden en inspanningsregulatie bij (leerkrachten van) 11-13jarigen: Ontwerp van een professionaliseringstraject

Leerkrachten spelen een cruciale rol bij de ontwikkeling van de zelfregulerende vaardigheden van hun leerlingen, waaronder metacognitieve vaardigheden en inspanningsregulatie.
Het ondersteunen van deze vaardigheden hangt echter samen met de eigen zelfregulerende vaardigheden van de leerkracht, de mate waarin men eigen effectiviteit of competentiegevoelens hierin ervaart en de mindset of het geloof in de leerbaarheid van leerlingen op dit vlak.  
Tal van onderzoeken bevestigen tevens dat modelling of het zelf demonstreren van deze vaardigheden leidt tot leerwinst bij de leerlingen. 
Een sterk begrip van en inzicht in (eigen) zelfregulerende vaardigheden is bijgevolg essentieel om de leerlingen hierin te versterken. Dit vraag tijd en professionalisering voor en van leerkrachten. Om tot diepgaand leren en effectieve professionalisering te komen is naast voldoende tijd ook actief leren en eigenaarschap nodig.

Voorliggend onderzoek beoogt het ontwerpen van een professionaliseringstraject voor leerkrachten, dat inzet op zowel het verder stimuleren, automatiseren en transfereren van hun eigen metacognitieve vaardigheden als het inzetten ervan voor het ontwerpen van een onderwijsopzet dat hun leerlingen hierin traint. De focus ligt hierbij op leerlingen in het laatste jaar lager onderwijs en de eerste graad secundair onderwijs, daar onderzoeken suggereren dat vroegtijdig inzetten op metacognitieve zelfregulatie en inspanningsregulatie belangrijk is in het voorkomen van uitstelgedrag of procrastinatie, wat een wijd voorkomend probleem is ook op latere leeftijd en in het hoger onderwijs, en uiteraard de leer-en slaagkansen hypothekeert.