Verrijking van de lerarenopleiding om toekomstige leerkrachten in het basisonderwijs te helpen omgaan met wiskundeangst bij zichzelf en hun leerlingen

Wiskunde speelt een fundamentele rol in het onderwijs en de samenleving, maar de afnemende wiskundige vaardigheden in heel Europa vormen een grote uitdaging (e.g. TIMMS, 2023). Wiskundeangst (MA) creëert psychologische barrières die de betrokkenheid van leerlingen bij wiskunde belemmeren (Cipora et al., 2022). MA begint vaak op de basisschool en houdt aan tot in de volwassenheid. Veel leerkrachten in het basisonderwijs hebben zelf last van MA, wat hun vermogen om met zelfvertrouwen wiskunde te onderwijzen beïnvloedt (van Dijck & Simons, nog in te dienen; Artemenko et al., 2021) en onbedoeld de negatieve houding ten opzichte van wiskunde bij (voornamelijk vrouwelijke) kinderen versterkt (Beilock et al., 2010). Ondanks de impact ervan blijft MA grotendeels onbesproken in lerarenopleidingen, waardoor toekomstige leraren zich niet bewust zijn van het bestaan ervan en niet weten hoe ze ermee om moeten gaan. 

Door gerichte hulpmiddelen in de lerarenopleidingen te integreren, zal dit project instellingen voor hoger onderwijs (IHO's) voorzien van essentiële instrumenten om het wiskundeonderwijs te verbeteren. Deze hulpmiddelen omvatten pedagogische strategieën om MA bij kinderen te voorkomen, assessement- en interventiemateriaal om MA te identificeren en aan te pakken, en instrumenten om studenten in de lerarenopleiding te ondersteunen bij het omgaan met hun eigen MA. Door deze hulpmiddelen in IHO-programma's te integreren, wordt het zelfvertrouwen van toekomstige docenten versterkt, wordt een positieve leeromgeving bevorderd en worden wiskundige competenties in heel Europa verbeterd.