Zelfverzekerd, motiverend en prestatiegericht wiskundeonderwijs

Uit de peilingstoetsen in Vlaanderen, het vergelijkend onderzoek Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) en het Programme for International Student Assessment onderzoek (PISA) blijkt dat de Vlaamse wiskunderesultaten een negatieve evolutie ondergaan (Steunpunt Toetsontwikkeling en Peiling, 2022; Vlaams ministerie van onderwijs en vorming, 2020; Faddar et al, 2020; De Meyer, Janssens en Warlop, 2018).

Van alle kenmerken die een samenhang vertonen met de negatieve resultaten, zijn er slechts enkele die we binnen de beperkte tijd van dit onderzoek kunnen beïnvloeden. Het gaat hierbij om de motivatie op vlak van wiskunde, een positieve houding tegenover wiskunde en het zelfvertrouwen in wiskunde. Het zijn dan ook deze specifieke kenmerken waarop er gefocust zal worden binnen dit onderzoek.

Via dit onderzoek willen we nagaan welke didactische handvaten op vlak van omgang, voorbereiding, uitvoering en aanpak we kunnen aanreiken aan leerkrachten om motiverend en betrokken aan de slag te gaan met hun huidige wiskundemethodiek.

Daarnaast zal onderzocht worden of deze didactische aanpak invloed heeft op de wiskundeprestaties van de leerlingen uit de 3de graad lager onderwijs.